英国ks教育小学阶段学业评价体系演变趋势解析

　　小学阶段的教育是孩子更方面能力培养的关键时期，近几年，小学阶段的教育评估越来越成为世界各国教育领域关注的一大重点。而享誉世界的英国KS教育同样在小学学业评估方面有着自己的见解和演化道路，下面和A加未来小编一起来分析一下英国小学教育改革的方向吧！

　　关注英国教学大纲体系的家长，都对于14年英国课纲的大改不陌生，但是这一年的改革其实是一个结果，对于整个英国小学阶段的学业评价体系的改革，其实还要往前追溯。

　　2010年保守党政府上台后，英国教育部对课程，档案管理，教师资格，学校责任体系等都进行了大量的改革，而在2014年，全英格兰范围内推出了全新的，更高标准要求的课程教学大纲，来提升英国小学的教学质量。

　　2016年的夏季，英国第一次在整个英格兰和威尔士范围，严格按照14年的教学大纲要求，来对小学学业质量进行SAT学业评价测试，科目为英语阅读，英语写作和数学，60万英国小学生参加了这次考试。而这次考试中，被认定为最后5%的学校，将成为教育部门干预的潜在对象。

　　为啥要改革？

　　其中最重要的原因之一就是，10年上台的保守党觉得，以前工党对于教育管理太薄弱了，给教育的指标大多是定性的，缺少定量的指标，没办法对学校之间的水平差距做判断，没有竞争。

　　到了2011年，Bew爵士接受英国教育部的委托，对于小学阶段学业评价做了深入调查，并做了报告，指明外在的这种考试，其实是对教育质量问责，对于学生的成绩提高是很有帮助的。

　　于是，报告中提到的一揽子建议都被采纳，英国小学的学生成绩，从原先的校内评价为主，调整为全国性的，校际的，学生间的参照性评价制度。更让人觉得难能可贵的是，这套评价制度，除了参考学生实际达到的水平，还要参考同样起点的学生，他们的进步情况，也就是绝对成绩和相对成绩综合考量。

　　这种开放的改革心态，在保持英国高质量的教育中非常重要，众所周知的英国引入我们上海的课程，都不知被提过多少次，而这种坚持改革的原因，则是基于经合组织关于教育的一个研究。

　　“外部评估责任体系是提升教学质量的有效手段，在35个成员国中有30个国家对小学的成绩进行全国性质的评价。”

　　有的国家曾经放弃过小学的成绩评价，但是后来又再次重启。英国对29个工业国进行跟踪研究发现，放弃学业评价，学生的学科能力立即就出现了下滑，学生的学习内容变少，内容不协调。在适当引入评价制度后，确实是可以提升教学质量的。

　　小学学业评价的内容，特点

　　在2014年国家大纲颁布实施前，英国的小学管理是较为粗放的，在英语，数学和科学课之外，并没有详细的课程安排，全看学校自己发挥。而老师在对于学生评价中，也有一定程度的主观性和随意性。

　　英国的结课评价，都是综合性评价，本身主管性就很充足，如果没有一个比较客观的考试机制，评价本身的说服力就不足。

　　而在2014年3月的评价制度改革后，曾经的主观评价标准，加入了实实在在的分数，然后根据这些客观的数据，进行处理核算，以80-120分为范围，100为标准期望，110为超过标准期望，用这种方式来核算学生是否达到期望，并以此来作为教育部门向学校问责的依据。

　　比如，在2016年中，16000多所小学，有665所被定为不达标，根据当年的《教育和接管法》，这些学校需要采取整改措施，甚至可能被强制由社会力量介入，改变学校管理性质。

　　英国在16年再次进行的全国评价考试，可以称之为是脱胎换骨的改革。首先，改革力度非常大，在推行中遇到的问题全部被政府以坚决的努力来执行下去；其次，16年对于教学大纲的参照度，达到了非常高的标准，因为14年推出的时候，还无法完全按照标准执行；另外，虽然没有往年的参考标准，但是从达标的学生数量和比例，能看的出新的课程大纲，对孩子的学业要求比之前要高出不少。

　　争议

　　对于14年这次大纲改革，除了英语，数学，科学这些核心课程，像是艺术设计，计算机，设计与技术，语言，地理，历史，音乐和体育等基础课程也被加入进去，为孩子的兴趣培养和创新性提升都提供了帮助。

　　但是因为一些学校把过多的比重放在了这些课程身上，就对核心课程产生了挤兑，甚至出现某些课程的边缘化。而一些教育人士认为，这种是全面发展需要所产生的正常现象，不必过于在意。

　　不过教育部依然是态度明确，新的学业标准虽然依然存在着各种各样的问题，但是为了确保所有的学生都能为下个阶段的学习打下足够坚实的基础，这种高期望标准的课程大纲，就必然有它存在且不断改进的意义。