对话校长：李康华，IB教育究竟有何不同？

IB教育

（01）IB教育有何不同？

　　我们知道有IB教育体系，但IB教育的核心究竟是什么？相信不少人和叶姐一样，比较模糊。李康华校长表示，IB教育的核心在于尊重学生的个性，实施定制化教育，开展探究式学习，进行培养核心素养的全人教育，塑造学生的全球胜任力。

　　李校长表示，世界上没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人，理想的教育，需要尊重孩子的个性，帮助他们探索自己的兴趣所在，建立自信，通过知识、技能、态度、价值观4个维度，让学生形成全球胜任力，为人类和社会的可持续发展，做出负责任的行动。

　　在传统的教育中，由于学生规模、师生配比等一些现实原因，要实施定制化、个性化教育有较大难度。泰晤士目前实施小班化教学，每班人数不超过20人，为实施定制化教育创造了比较有利的条件。

　　为了实施定制化教育，泰晤士学校开设了ATL学习技能、创意一小时、生命教育等特色课程：ATL学习技能课旨在培养学生的研究技能、思考技能、交流技能、合作技能与自我管理技能，具体像如何制定目标、怎么做笔记、怎样开展研究引导学生对自己的学习负责，成为终身学习者。创意一小时项目每周开展1小时，鼓励学生们从自己的兴趣和热情出发，自主地选择研究课题，完成研究项目，培养其创新思维。生命教育涵盖了生命与死亡、心理健康、性格养成、生涯选择、性教育等不同主题，让学生懂得尊重生命、理解生命的意义，学会生命管理，做出审慎的选择，开创幸福和有意义人生。这些课程都聚焦于启迪生命、发展核心素养的全人教育。

（02）IB课程如何实施评价？

　　家长和学生选择了IB教育，但和传统教育有非常明确的测试评价体系不同，有些家长还是比较焦虑，到底孩子学习如何？怎么评价的？平时学习比较快乐，面向未来尤其申请学校时，有竞争力吗？

　　李校长介绍，IB课程以超学科、跨学科为模式，强调学科间以及学科知识与真实全球背景的紧密连接。从幼儿园、小学到中学，所有课程都围绕着六个主题来展开：

　　●我们是谁

　　Whoweare

　　●我们身处什么时空

　　Whereweareinplaceandtime

　　●我们如何表达自己

　　Howweexpressourselves

　　●我们如何组织自己

　　Howweorganizeourselves

　　●世界如何运作

　　Howtheworldworks

　　●共享地球

　　Sharingtheplanet

　　对于学生的评价，也是以项目评价为主要依据，既有平时的知识测试成绩，也包括一些报告、论文的撰写等。其实，相对于“学什么”，IB教育更侧重在“怎么学”，这才是学生走向真实世界所必须具备的能力，因为知识的获得，并非难事，但如何高效学习、解决实际问题的一套思维体系的建立，才能让学生走得更远。掌握了核心学习技能，学生学习会更有效率，也更有潜力挑战名校，而常春藤等国外名校的录取标准不是只有考试分数，更强调个性化的呈现。家长需要学习、认同这样的理念，毕竟，咱们的学生是面向未来2030、2040年的社会，单纯的知识性学习，未必能顺应未来的发展。

（03）怎么开展探究式学习？

　　相信不少家长和叶姐一样，对于IB如何开展项目式学习并不十分了解。李校长给叶姐展示了一个实际案例。在中学课程中，泰晤士借鉴并整合了盖茨基金会支持的大历史项目，该项目提供了一套涵盖从大爆炸到现在的历史课程，涉及历史、地理、自然科学等学科，鼓励学生从跨学科的角度、以统一的方式理解宇宙、地球、生命和人类的历史。以下是一个农业与文明单元的范例：

　　●农业改造了人类历史并加速了其转换过程。

　　Agriculturetransformedhumanhistoryandacceleratedthepaceofchange.

　　●重要概念KeyConcepts：

　　变化Change

　　●相关概念RelatedConcepts：

　　因果关系Causality、文明Civilization

　　在这一单元中，学生需要深入探究这样的问题：

　　●农耕文明有何特点？

　　Whatarethefeaturesofagrariancivilizations?

　　●农业与采摘相比一定是一种进步吗？

　　Towhatextentwasfarminganimprovementoverforaging?

　　●哪些因素造成了人类社会的相似和不同之处？

　　Whatmakeshumansocietiessimilaranddifferent?

　　在总结性评估阶段，学生以小组为单位选择不同的古代农业文明来做一个博物馆展览，该展览需要包含关于该文明的政治、宗教、环境、艺术、文化、科技、经济等信息，并以图片、文字、视频等多种方式来呈现。另外，学生要独立选择一个非洲国家作为案例来研究：如何解决非洲的饥饿问题？非洲农业是否可能自给自足？并完成一篇包含信息图和解决方案的分析论文。

　　其实这有一套严密的逻辑体系，学生首先需要查找、分析大量的资料——进行深入、独立的思考，并提出问题——进一步收集资料，进行分析论证——如何有效地解决现实存在的社会实际问题。在项目学习中，学生之间还需要沟通、分工、协作等等，对于学生的培养是全方位的。

（04）尊重学生身心发展规律，循序渐进

　　学生在学校中比较轻松，回家也很开心，有家长又担心，这会不会让孩子难以适应社会的高压。

　　对此，李校长认为，教育必须遵循学生的身心发展规律。美国的本科教育很受认可，但我们要知道一点，正是美国的基础教育才塑造了美国的高等教育。教育应该遵循学生的身心发展规律，在难度、深度上逐渐递增，以保护孩子的好奇心和探索欲望。而在小学甚至幼儿阶段过度的学业压力、竞争压力，会抑制孩子的学习兴趣。IB教育恰恰是通过探究式学习，让学生知道”怎么学“，然后进行持续的、终身学习者。所以，IB教育，在小学阶段相对轻松，越到高年级，无论是难度、深度方面，都会逐渐递增。

（05）高中课程体系怎么设置？

　　泰晤士学校是一所从幼儿园到高中的k12学校，今年高中开始招生，课程体系如何设置，家长也非常关心。对此，李校长表示，10年级也就是国内的高一阶段，是学生从MYP阶段向延续IB体系过渡的阶段。通过10年级的审核，预计一部分学生进入延续IB体系学习，另外一部分进入IFD——InternationalFoundationDiploma（大学预科文凭）课程学习。

　　另外，学校给予学生从国际领导力课程、剑桥夏校课程、毕业生实习科研到大学申请指导等全方位的支持。

　　李校长表示，开展IB教育，我们希望对于学生——课程选择更加多元，全人教育的培养更加全面、学习方式终生受益。这对于学生和家长来说，在教育方面，拓宽了选择。